目录

第一部分基本规范

1. 专业名称及代码

2. 入学要求

3. 修业年限

第二部分专业人才需求分析

1. 行业背景分析

2. 专业人才需求分析

第三部分培养目标和职业面向

1．职业面向

2. 岗位能力分析

3．职业技能等级证书（职业资格证书）

4．培养目标

5. 培养规格

6. 专业人才培养模式

第四部分课程体系

1. 课程体系结构

2．教学进程表

3．专业教学计划

4．学时汇总及分配比例表

5.专业核心课程基本要求

第五部分实施保障

1．师资队伍

2．教学设施

3．教学资源

4．教学方法

5. 学习评价

6．质量管理

第六部分   毕业要求

附录：公共选修课一览表

电气自动化技术专业人才培养方案

第一部分基本规范

1. 专业名称及代码

专业名称：电气自动化技术

专业代码：560302

2. 入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学历。

3. 修业年限

标准学制为3年，修业年限3-5年。

第二部分专业人才需求分析

1. 行业背景分析

电气自动化技术是国民经济和人民生活现代化的重要标志。就目前国际国内水平而言，在今后相当长的时期内，社会对电气自动化技术人才的需求量呈上升态势。随着科学技术的进一步发展，各企事业单位的电气自动化技术程度都有了明显的提高。特别是近几年来，通过对生产线进行技术改造和引进，大大提高了电气自动化技术的程度，提高了劳动生产率，改善了员工的操作环境，降低了原材料消耗，节约了成本，提高了产品质量，为企业带来了可观的经济效益。国内比较大的企业有东方电气、ABB、西电、上海电气、正泰、西门子、南瑞继保、施耐德电气、特变、大全，这些企业被称为中国改革开放30年十大电气品牌。

电力电子技术和微机控制技术是高新技术产业的重要组成部分，智能控制电器及电气控制设备、自动控制系统及生产线广泛应用于工业、农业、国防等领域，在国民经济中起着举足轻重的作用。通常情况下，毕业生可以选择国有的质量技术监督部门、研究所、工矿企业等；也可以是一些外资、私营企业，待遇当然是相当可观的。如果学生能力足够强，又在学习期间积累了比较好的研究成果，完全可以自己创业，闯出一片属于自己的天空。需要指出的是，由于国外在该专业方向的研究要领先于我们，因此如果想要有进一步的发展，确立自己在国内该方向的领先地位，出国深造是一个不错的选择。

随着我国经济的快速发展，现代化电气设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，人工智能的发展，特别是电力电子技术和微机控制技术向着智能方向发展，社会对电气自动化技术专业人才需求量在不断的增加。电气自动化技术在国民生活和国民建设中起着至关重要的作用，如果没有电气产品，我们就不能看到电视，更不会接触到高科技的产品；如果没有电及电气设备，我们的交通线路，通讯线路，照明设备，生产工厂就会停滞。那时人们的生活将无法正常进行。所以电气产品不管是对我们生活还是工业生产发展来说是非常重要的。而电气自动化技术专业的人才在这些领域里有着无可替代的作用。

2. 专业人才需求分析

电气自动化技术专业是电气信息领域的一门新兴学科，是一个宽口径的专业，触角伸向各行各业，小到一个开关的设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。

从职场行情看，制造业需求将进一步增长，重点发展领域人才的需求特点是：高层次研发人才需求呈现旺势；高级技能型工人需求量大，生产岗位需求数量排在第二位，仅此于科技活动岗位，具有一线操作和管理经验的高技能工人呈现供不应求的态势；复合型、实用型、经验型人才是需求重点。高新技术产业和现代制造业两个领域都呈现出需求人才趋于年轻化，对复合型、应用型、经验型、高技能操作型和维修型人才需求旺盛。

通过对地方、行业经济发展和社会发展需要，通过对用工信息的收集整理，通过劳动信息网点的建立及用工单位对本专业学生的信息反馈，电气自动化技术专业仍为目前急需的热门专业，人才需求量很大，且呈逐年增长的趋势。随着现代化工业的快速发展，电气自动化专业更显得尤为重要，企业中原始的、简单的数控设备已在逐步淘汰，取为代之的的是设备先进、技术精良的新型的现代化加工企业，而适应现代化工业发展的需要，就需要培养和造就一大批既有适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的电气自动化人才。目前企业中电气自动化技术专业的学生大多为本科和高职，主要从电气设备生产、安装、调试与维护；自动控制系统生产、安装及技术改造；电气设备、自动化产品营销及技术服务等工作。而对高职类高素质、高技能人才的需求呈上升趋势。急需既有适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的电气自动化技术人才。这就非常迫切的需要专门培养学习电气自动化技术专业的学生来补充社会对其的需求。

我们强烈感受到社会对高职电气自动化技术类应用型人才的强烈需求。而高职电气自动化技术专业正是培养既有实践技能又有理论知识的高素质技术技能人才。本专业师资力量雄厚，实验设施一流，实习实训基地配套设施完善。该专业技术先进，紧密结合社会要求和科学技术创新，适应性强，实用性好，做到与现代企业发展同步。该专业的毕业生就业市场容量大，前景广阔，工作环境好，多年来一直被人才市场列为最受欢迎的专业之一。

第三部分培养目标和职业面向

1． 职业面向

主要职业类别：电气工程技术人员（2-02-14）、电力工程技术人员（2-02-15）

主要岗位类别：电气设备生产、安装、调试与维护；自动控制系统生产、安装及技术改造；电气设备、自动化产品营销及技术服务。

所属专业大类 （代码）	所属专业类 （代码）	对应 行业 （代码）	主要职业 类别 （代码）	主要岗位类别 （或技术领域）	职业资格证书或技能等级证书举例
装备 制造大类 （56）	自动化类 （5603）	通用设备制造业（34） 专用设备制造业（35） 电气机械和器材 制造业（38）	电气工程技术人员（2-02-14） 电力工程技术人员（2-02-15）	电气设备生产、安装、调试与维护 自动控制系统生产、安装及技术改造 电气设备、自动化产品营销及技术服务	特种电工作业证书 维修电工高级工 可编程序控制系统 设计师

2. 岗位能力分析

表3-1 电气自动化技术专业岗位能力分析表

3．职业技能等级证书（职业资格证书）

表3-2 职业资格证书表

4．培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平和可持续发展的能力，良好的人文素养、职业道德和工匠精神，较强的就业能力；掌握电气自动化技术专业知识和技术技能，面向通用设备制造业、电气机械和器材制造业的电气工程技术人员、自动控制工程技术人员等职业群，能够从事电气设备和自动控制系统的生产、安装、调试、运维、营销及技术服务等工作的具有一定创新意识的高素质技术技能人才。

5. 培养规格

本专业所培养德学生应具备以下素质、知识和能力等方面的要求。

5.1 素质

（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，具有一定的法律、法规知识；

（2）具有良好的职业道德和职业素养；

（3）具有良好的身心素质和人文素养。能够形成1～2项艺术特长，运动技能或爱好；

（4）具有一定的社会交际能力，善于与人沟通，有较强的集体意识和团队合作精神；

（5）具有良好的学习能力，勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识；

（6）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维。

5.2 知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；

（2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识；

（3）掌握创新、创业的基本知识；

（4）掌握电气绘图的基本方法；

（5）掌握必需的电工、电子技术，电机电器等专业基础理论和知识；

（6）掌握常用电气仪表和常规电控设备的基本方法和原理；

（7） 掌握PLC工作原理，熟悉PLC电源、CPU、 I/0等硬件模块，熟悉典型PLC控制系统架构；

（8）掌握直流调速系统、交流调速系统的基本原理及应用知识；

（9）掌握安全用电和现场配电的知识；

（10）了解本专业的现状及发展趋势。

5.3 能力

（1）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；

（2）具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力；

（3）能够撰写符合规范要求的技术报告、项目报告等本专业领域技术文档；

（4）能够识读和绘制各类电气原理与电气线路图、机械结构图；

（5）能够熟练使用常用电工工具和仪器仪表；

（6）能够进行低压电气电路的设计与分析、安装与调试；

（7）能够进行PLC硬件装配和软件编程，能够进行一般PLC控制系统的安装、调试与故障检修；

（8）具有简单生产现场配电施工能力；

（9）具有阅读和翻译本专业英文资料的能力；

（10）具有创新创业思想观念、思维方法和实践应用能力。

6. 专业人才培养模式

电气自动化技术专业是一个“知识分散，技能整合”专业，根据对电气自动化技术高素质技能人才的岗位能力、素质要求和专业核心能力要求特点，结合国家维修电工及特种电工职业标准和智能制造技术发展要求，构建了基于“双元合作、协同育人”的“厚基础、宽口径、活模块、人为本”电气自动化技术专业人才培养模式。

人才培养模式的内涵如下：

（1）电气自动化技术人才的培养模式应当是：全面实施素质教育，学生的职业技能和素质培养双线并行，贯穿整个人才培养过程，以“厚基础、宽口径、活模块、人为本”的模式构建课程体系。这种人才培养模式决定了电气自动化技术专业将具有鲜明的特色：以电气自动化技术应用能力和全面素质培养为主旨和特征构建电气自动化技术专业知识、能力和素质的基础，横向上构成融实践性教学与理论教学为一体的三个模块结构——知识、能力和素质；纵向上以三个模块构成四个阶梯——重技能、宽口径、活模块、人为本，各个模块或阶梯既相对独立，又相互渗透与衔接。模块化结构实行公共基础课、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和专业技能课程的分类，同时结合学生学分制管理的要求设置必修、选修课程分类，使学生在完成基本要求前提下进行个性培养，以便于学分制的实施。

（2）本专业学生的核心技能分为基本技能、专项技能和综合技能“三层”，分别在3个学期从低到高递进式完成培养目标，第一学年技能培养目标为基本技能，第二学年技能培养目标为专项技能，第三学年完成个性化职业方向拓展和综合技能顶岗实习。

第四部分课程体系

1. 课程体系结构

根据人才培养目标和和培养规格要求，确定课程体系结构为公共基础课程加专业课程。

1.公共基础课程

公共基础课程培养学生的基本素质，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。根据党和国家有关文件规定，将思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形式与政策、国家安全教育、入学教育、安全生产管理、公益劳动、信息技术、高等数学基础、实用英语、体育、军事理论课、军训、就业与创业指导、心理健康教育等列入公共基础必修课程；

2.专业课程

专业课程培养学生职业能力和职业素养，使学掌握必备的专业知识、具备基本的专业能力。专业课程包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程，并涵盖有关实践性教学环节。

（1）专业基础课程

包括机械制图、电工电子技术、单片机应用技术、C语言程序设计等。

（2）专业核心课程

包括变频技术及应用、电机与电气控制、自动控制系统、PLC应用技术、传感器与检测技术、供配电技术等。

（3）专业拓展课程

包括工业机器人技术基础、机电一体化系统设计、液压与气动技术、专业英语等。

2．教学进程表

表4-1电气自动化技术专业教学进程表

3．专业教学计划

表4-2电气自动化技术专业教学计划及学分学时分配表

4．学时汇总及分配比例表

表4-3学时汇总及分配比例表

5.专业核心课程基本要求

表4-4《电气控制与PLC》课程描述

表4-5 《传感器与检测技术》课程描述

表4-6 《自动控制系统》课程描述

表4-7《工业网络与组态技术》课程描述

表4-8 《供配电技术》课程描述

表4-9 《变频器应用技术》课程描述

第五部分实施保障

1． 师资队伍

电气自动化技术专业师资队伍是一支高素质的教师队伍，我们的专任教师不仅有多年教学经验的老师，还有10多年企业实践经验的老师。通过“走出去、请进来”，派出教师进入企业“顶岗实践”，还聘请教学经验丰富的本科老师及企业能工巧匠做兼职教师，保证我们的专业紧跟行业企业前进的步伐。造就一支数量充足、结构合理、专兼结合的“双师双能型”专业教学团队。电气自动化技术专业现有教师9人，校内专任教师5人，本科及企业兼职教师各2人，均有10多年企业实践经验。校内专任教师包括副教授2人，讲师3人，均具有硕士学位。其中4名教师具有10年以上的企业工作经历。1名教师具有5年以上的教学经验。5名教师均具备“双师双能型”素质和能力。电气自动化专业非常注重对教师的选拔和培养，鼓励教师积极参加培训和外出交流。

2．教学设施

根据教学要求，电气自动化技术专业配有校内实训室共3个，校外实训（实习）基地共3个。

实训设备和实训场地应根据师生的健康、安全要求和教学内容确定使用面积，采光、照明、卫生、消防等条件应符合国家相关规定。实训条件应满足学生静态实训4～5人/组，动态实训8～10人/组的基本技能实训的要求；并把企业的规范操作及理念引入到实训中来，充分体现规范性、标准性和示范性。

表5-1 电气自动化技术专业校内实训条件

表5-2 电气自动化技术专业校外实训条件

3．教学资源

（1）教材选用情况：教材选用国家和省两级规划教材目录中教材。同时也将与行业企业合作开发特色鲜明的专业课校本教材、活页教材。

（2）图书文献配备情况：校图书馆以及学院阅览室都配备丰富的专业教材，中国知网也有大量的中外文专业相关文献。亦配有行业企业发展的新制度、新法规、新业务、新产品、新做法的图书文献资料与电子杂志等，能够满足专业人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。

（3）数字化教学资源配备情况：采用动画、微课、电子课件、虚拟仿真软件、自编特色讲义等数字化教学。鼓励教师使用“智慧职教”平台中电气自动化技术专业中种类丰富、形式多样、使用便捷课程资源。

4．教学方法

（1）采用任务或项目教学，按照任务实施讲授知识与技能，打破传统的知识体系，结合“应用”需要组织内容；在任务或者项目实施中，理论讲解和技能传授尽可能采用启发引导式教学，培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，注重创新思维的应用。

（2）灵活运行讲授法、小组现场教学、课堂讨论，做学合一及综合能力训练等教学方法，多采用图片、动画及虚拟形象直观的教学资源，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）教学手段上采用多元化的现代教育技术手段，将传统教学方法及现代多媒体教学手段有机结合，扬长避短，提高教学效率。

（4）演示和讲解法

借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。对具有很高的抽象程度和复杂性及表面不易看透的工作原理内容，通过实物、课件等一些辅助手段补充信息，通过感观刺激传递直观信息。

（5）案例教学法

案例学习，又称案例教学法是一个复杂的引导过程，其中首要任务是发展解决问题的理念。在实践中最可能发现问题的各种情况。学习者必须独立地分析问题所处的环境，并且在团队工作中寻找解决方案。

（6）引导文教学法

引导文教学法，又称引导课文教学法，是借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题。引导文教学法帮助学生更深入了解某个培训阶段，并且理解在这阶段教学过程和工作过程的“规则”。一个完整的引导文教学通常包括：引导问题、工作计划、检验表格以及引导原则。

（7）师生互动的情境教学法

通过开展有效的教学活动来激发学生学习的兴趣，教学目的是让学生探索知识，并开发潜能；课堂的结构是课堂与生产实践相融合，师生互相协作；学习方法是，学生征询、发现、探究、实习，教师关注学生的不同学习风格及个别差异，鼓励合作学习；师生角色是，教师作为知识的倡导者，学生透过实际的活动，积极自学并相互学习，把学习作为终生目标；评核方法是，以个人的表现、作品及解决问题的能力作为评核的基础。

5. 学习评价

（1）对学生评价，采用阶段评价、过程评价、目标评价、项目评价，素质评价相结合的考评模式。淡化期末考试的比重，调动学生日常学习的积极性。关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛、职业资格鉴定及考试情况，综合评价学生成绩。加大过程考核、实践技能考核在课程总成绩中的比重，健全多元化考核评价体系。强化过程评价，内容包括项目完成情况、出勤率、课堂表现、安全操作、作业、实训报告、团队合作、技能竞赛等，以此强化对学生的素质培养，提升学生的整体素质。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励，全面评价学生综合能力。

（2）对教师评价，采取学生评价、教师自评、互评相结合的方式相结合的考评模式。其中学生评价：学生对教师的教学内容、教学方法、教学效果等进行评价，指出教师的优点，并提出改进建议；教师自评：教师对课程的整体实施过程进行评价；教师互评：以小组为单位，分别对其他组成员的教学效果进行评价和建议。

6．质量管理

（1）建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

（2）完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

（3）建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

（4）专业教研组织应充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

第六部分   毕业要求

在规定的修业年限内，完成本专业培养方案规定的全部教学环节，所学课程全部及格（合格），毕业最低学分要求为143.5学分，其中公共基础必修课37学分、专业必修课87.5学分、专业限选课13学分、公共任选课6学分。